哈爾濱心理咨詢
孩子個案：6歲的小松每一個周日都在一個圍棋班上課，每次阿媽凡是給他送到圍棋班就去做自身的事件了。上了幾回課后，小抓緊始不屬意聽講，不是玩水瓶等于玩圍棋子。師長教師提醒他留神聽講，他就說肚子疼，教師讓他回應問題，他也說肚子疼。等到老師講完，小松和此外小朋友一起下時，他經常輸，一輸就不想下了，先生問他“為甚么”時，他還是說肚子疼。但開除時，媽瞇來接他就一點事都沒有了。
旁白：
看著這個案例，我想起了我本來還看過的幾個案例，一向學習很好的女士小蒙始終是老師眼中的“榜樣生”，一次磨練的成果下滑使她自始自終，不想再去上學了。日后，每到上學年華，她老是很心跳的快，賡續地跑廁所，或是嘔吐、肚子痛去掛急診。著末，她只能停學蒙受心思治療。
溝通的案例尚有，個別剛入幼兒園的孩子由于對幼兒園狀況的不明確，對情況中的陌生人的畏懼而不肯意上幼兒園，一到早上就會說“頭痛、肚子痛”，家長極為擔心，可到醫院一搜檢，甚么題目都沒有……
上述的幾個案例凡是典型的“學校恐懼癥”。這是兒童思空見貫的殷勤障礙之一，孩子因為心理的變化而構成一些生理上的反響，小松的反響就是典型的生理性肚子疼。這類癥狀往往是當孩子不想做、恐懼做某件事，如上學、上幼兒園、寫作業、列入校外補習班等，一望見這件事就肚子痛、頭痛等。據生理門診的統計，在每次開學先后、考試前后是“黌舍恐懼癥”的多發期。
“黌舍恐懼癥”的思空見貫顯示是：
1.常日就會顯示出焦慮，乃至惶恐、無畏。
2.總是托言身體不恬逸，如頭痛、肚子痛、吐逆等而回絕上幼兒園、上學。
3.嚴重時會出現心跳減速、呼吸倉猝、面色慘白等癥狀，如準許在家蘇息，癥狀減緩較快。
4.平時在幼兒園、黌舍中與火伴的干系欠安，沒有或較少有好朋儕。
5.孩子對幼兒園生活或學校進修不感意見意義，往往隨同學習難題。
涌現“黌舍恐懼癥”的緣由可能有孩子自身的緣故原由，也可能網羅一些內在環境的因素：
1.學業艱巨是一個必要原因，不克不及完成學習工作，興許目的太高，孩子不容易告竣。
2.自身過于癡鈍，不夠相信自己，對外界情況的順應本領差，沒有保險感。
3.搭檔相關不良，經常會遭到火伴的打諢或羞恥。
4.父母或西席的希冀過高，或孩子感覺父母、老師的希冀高。
5.老師已經當眾辱沒過孩子，給孩子造有意理壓力。
如何幫助孩子榨取“學校恐懼癥”
救濟孩子打敗“學校恐懼癥”，可以接納“脫敏醫治”的辦法，讓孩子可以加劇壓力，重回教室最早畸形的學習，并打消對進修的焦灼和恐懼心理。
一、協助孩子一同完成作業或布置的任務，逐漸過渡到孩子本人造功課。
二、孩子功課或放置的任務不有完成、涌現紕謬也不要指責，削減給孩子的壓力。
三、與師長教師宰割，可由教員一把手孩子補習落下的功課，并請西席多給孩子慫恿，與西席關連的改善也會加重孩子的壓力。
四、多請伙伴到家中來和孩子一同做功課，添加伙伴往來的光陰，改善與伙伴的相干，使孩子在幼兒園或黌舍有交流、溝通的機遇。
五、多給孩子一些自主決意的機遇，讓孩子學會自力地處理題目，學會有所取舍，對孩子不想做的事要賜與足夠的恭順與理解。
“學校恐懼癥”的醫治樞紐在于讓孩子減少焦慮，重樹決心信念，可以逐陣勢分化治療戰略，讓孩子有一個逐漸改良的過程，同時要置信孩子可所以一個康健的孩子，經由進程家長的救援，是可以重回黌舍過正常生涯的。
